班特•拉姆 l 以“造型.表现”为例,1-6年级应该学什么

我们的课程有,创意美术,卡通漫画,彩铅水彩,名家书法,拉姆油画,素描色彩。送你一支班特之笔,用拉姆的色彩去描绘生活。
——班特•拉姆

《美术课程标准2011版》将美术课程学习分为“造型.表现”“设计·应用”欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域,具体是以学段作为框架,分四个领域分别加以陈述。了解美术课程标准,能帮助教师们开展更科、系统和完善的教学课程内容,使中小学生们能够通过义务教育阶段的美术学习真正形成基本的美术素养。而今天,我们是以“造型.表现”这一学习领域出发,说说1-6年级应该学习的美术内容和教学目标。

“造型·表现”学习领域分目标有以下三方面

第一,观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素,运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动,增!进想象力和创新意识。

这里的线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等是造型的最基本元素,而对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等是将造型元素进行组合的最基本的形式原理。造型元素与形式原理又统称为美术语言。

美术语言既是客观世界的反映,又是人类视觉心理活动的产物。大自然中所有物体都存在着一些基本特征与秩序感,如一片树叶既含有线条、形状、色彩、明暗、肌理等各种造型元素,也含有对称、均衡、节奏、变化、统一等形式原理。因此,美术语言源自于自然界的各种事物,是艺术家经过视觉感知和理性思考后概括、提炼出来的。美术语言是学习、了解美术最核心的知识,同时又是创作、分析美术作品最基本的方法和手段。中外艺术家不管是创作传统的绘画、雕塑、建筑、工艺作品,还是创作当代的装置艺术、新媒体艺术都离不开这些造型元素和形式原理。因此,中小学美术教学中通过美术语言学习,既可以培养学生运用美术语言来进行各种造型活动,又能使他们学会从生活中发现各种形式美感,增进想象力与创新意识。


第二,通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。

所谓的各种美术媒材,主要包括:纸材(铅画纸、卡纸、彩色纸、瓦楞纸、宣纸等)、泥材(陶泥、彩泥等)、废旧材料(泡沫塑料、塑料瓶、纸盒、布料、纤维材料等),所使用的工具,主要包括:笔(蜡笔、油画棒、铅笔、彩笔、毛笔、记号笔、炭笔、圆珠笔、钢笔等)、刀(美工刀、木刻刀、剪刀)、颜料(水彩颜料、水粉颜料、中国画颜料等),此外,还可以因地制宜地利用当地的乡土资源,如树叶、麦秸、泥土等媒材制作美术作品。近年来,随着计算机以及数码相机的普及,一些中小学校也开,始利用这些媒材来进行造型活动,并取得了很好的效果。

所谓的技巧,主要包括:描绘(写实、变形、夸张、抽象、装饰)、雕塑(揉、搓、压、切挖、组合、雕、刻、塑)、拓印(拓、印)、拼贴(剪、贴、折、叠)等手段和方法。

由于各种美术媒材的性能不同,所要求的技巧和制作过程也不一样。因此,中小学美术教学中通过各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,既是培养学生对不同媒材特性的好奇心,又是培养学生对不同媒材进行联想与变通的能力,以及利用不同的媒材进行创造的能力。


第三,体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。

由于“造型·表现”学习领域所涉及的学习内容非常宽泛,因此,作为教师来说应,该采用各种教学方法和手段来激发学生学习美术的兴趣,积极鼓励与引导学生进行造。型活动,尤其是要鼓励学生大胆地创新和表现,使学生对美术学习产生持久的兴趣。


“造型·表现”学习领域的学段目标

“浩型·表现”学习领域,依据儿童心理发展与造型能力发展的特点共分为四个学,段,每个学段分别都有目标。

第一学段【1-2年级】

尝试不同工具,用纸以及容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大,胆、自由地表现所见所闻、所感所想,体验造型活动的乐趣。

这学段是儿童绘画表现最可爱、精彩的时期。儿童把自己所知道的事情或想法,以最容易传达、说明的绘画方式来表现,并且予以图式化,所以称为“图式期”,在这学段中,学生仍保持了学前期美术活动中的某些心理特点,如绘画中往往喜欢按照自己的主观意愿作画,用自己对事物的认识代替视觉。在构图方面,对于物体的大小、高低、空间关系很不注意,会出现很多和现实不符的现象。对物体空间的关系还不理解,不懂得物体的透视原理,常常会把被掩盖的部分也画出来,会透过物体的表,面画出物体的内部状况。在初作写生画时,学生往往不是根据当前物体或需要作画,而是喜欢画物体的最一般、富有特征的部分。

由于这学段的学生仍与学前期儿童一样是以玩为中心,为此,这学段的“造型.表现”学习领域目标,提倡让学生尝试不同工具,用纸以及容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想,体验造型活动的,乐趣。


第二学段【3-4年级】

初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想,激发丰富的想象,唤起创造的欲望。

这学段的学生,随着知识的增长,认识能力的发展,在绘画方面不同于图式期的表现方式,开始有了初步的写实倾向,所以称为“拟写实期”。学生在构图方面,有了一定的远近、高低的空间关系。但是由于他们心理发展的水平,无论在观察力、分析判断力方面,还不能使他们正确地去理解某些较复杂的事物。在作品表现上不能分清物体的主次关系。对客观物体的描绘,只是画出一些与实物相似的轮廓线,并不能实际表现立体物的空间关系和明暗层次。

但是这学段的学生好奇心在增强,身心充满了活力,对绘画和手工制作的欲望很强烈。为此,这学段的“造型,表现”学习领域目标,提倡让学生学习使用各种工具、体验不同媒材的效果,通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想,激发丰富的想象,唤起创造的欲望。


第三学段【5~6年级】

运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素,以描绘和立体造型的方法,选择合适的工具、媒材,记录与表现所见所闻、所感所想,发展美术构思与创作的能力,表达思想与情感。

这学段的学生,随着绘画写实倾向的不断发展,学生们逐渐摒弃主观自我为中心的表现方法,注意运用绘画技能,力求表现得更真实、更深刻。因此,这时期又称为“写实期”。这时期的学生观察能力增强,能客观地理解、表现事物。在考虑事物时,也不仅仅停留于形象思维,抽象的思考力和思考方法也得到发展,创造能力也有所提高。与此同时,这时期学生的绘画开始出现“眼高手低”的现象,作画时常常反复多次的修改,显得不够自信。

由于这学段的学生抽象思维有了较快的发展,手的精巧性也在提高,为此,这学段的“造型·表现”学习领域目标,提倡让学生运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素,以描绘和立体造型的方法,选择合适的工具、媒材,记录与表现所见所闻、所感所想,发展美术构思与创作的能力,表达思想与情感。

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